遗传学三大定律_教师怎样通过学生气质判断出他是否优秀,当年我高考时我和我们班主任遇到了一个成绩很优秀的同

2020-11-02 16:56 

教师怎样通过学生气质判断出他是否优秀,当年我高考时我和我们班主任遇到了一个成绩很优秀的同

  • 教师怎样通过学生气质判断出他是否优秀,当年我高考时我和我们班主任遇到了一个成绩很优秀的同学…… 高中时我在一所农村2类高中上学,当年我们高考理科重点线是555,班上能够考取1本就六七个人,在2本线(502)以上的也只30%多,班级最高分是612,年级10名左右,高出重点线50多分,上的是武汉大学全校最高分是高出重点线80多分,可以在县里排20多名,上的是同济大学。 高考时我们都是在县城考的,碰见一位2类高中上学的初中同学,这个同学是我初中同学,成绩很好,中考是县里前几名,在县城重点高中上学。他和我打了招呼后,我的带队班主任老师一看见他,就和我的同学们说我的同学“这个人好聪明。” 后来听说我的这个同学高考分数是661分,当年北大660,清华658,他上的是上海交大读的不错的专业,毕竟我们不是县城重点高中,只隐约听说县理科状元是666分,660以上的只4个,那他也是县里前几名。 不过我很纳闷,为什么我们班主任一看见他就认为他很聪明呢?要知道他们一个是很少进县城的乡下高中教师,另一个是县城重点高中学生,是不可能认识的。难道一个人成绩好不好聪不聪明,能通过外貌看出来吗?高考考场上的那位带队老师,又是怎样判断出来的呢?不过话说回来,他要是来我们2类高中,那就是最棒的啦,比全校最高分还要高一大截,比我们班的最高分高出近50分。也许我们班主任从来没有教过这样优秀的学生才会有所察觉吧。 那么成绩很优秀学生和一般学生到底在气质上有哪些区别呢?从他们的言谈举止气质眼神可以判断出来吗?
  • 成绩好的学生会很自信,表现在脸上就是特阳光,当然还有一种傲气。而他周围的同学就很黯然了,同时理工科的男孩眼神特犀利,具有敏锐的观察力,像“遗传学之父”孟德尔,从一堆无规律的数据中发现了遗传学三大定律。

基因反应是?

  • 基因反应是?
  • 基因的连锁和交换定律指是在进行减数分裂形成配子时,位于同一条染色体上的不同基因,常常连在一起进入配子;在减数分裂形成四分体时,位于同源染色体上的等位基因有时会随着非姐妹染色单体的交换而发生交换,因而产生了基因的重组.应当说明的是,基因的连锁和交换定律与基因的自由组合定律并不矛盾,它们是在不同情况下发生的遗传规律:位于非同源染色体上的两对(或多对)基因,是按照自由组合定律向后代传递的,而位于同源染色体上的两对(或多对)基因,则是按照连锁和交换定律向后代传递的.基因连锁介绍  在1906年,科学家贝特生等在研究香豌豆的两对相对性状时,发现同一亲本的两种性状,在杂交后代中,比较多地连在一起出现,并不按照孟德尔自由组合规律的比例发生分离,这使他们感到非常困惑,甚至对孟德尔的遗传规律产生怀疑。美国的遗传学家摩尔根和他的同事用果蝇做实验材料,进行了大量的遗传学研究,终于解开了人们心中的疑团,这不仅证实了孟德尔的遗传规律的正确性,并且丰富发展了关于两对(或两对以上)基因的遗传理论,提出了遗传的第三个规律—-基因的连锁互换规律。 基因的连锁规律   两对(或两对以上)的等位基因位于同一对同源染色体上,在遗传时位于同一个染色体上的不同(非等位)基因常常连在一起不相分离,进入同一配子中。   具有连锁关系的两个基因,其连锁关系是可以改变的。在减数分裂时,同源染色体间的非姐妹单体之间可能发生交换,就会使位于交换区段的等位基因发生互换,这种因连锁基因互换而产生的基因重组,是形成生物新类型的原因之一。 基因连锁和互换规律的实质   位于同一染色体上的不同基因,在减数分裂过程形成笭供蒂佳郦簧垫伪叮镰配子时,常常连在一起进入配子;在减数分裂的四分体时期,由于同源染色体上的等位基因随着非姐妹染色单体的交换而发生互换,因而产生基因的重组。 基因连锁和互换规律在实践上的应用   如果不利的性状和有利的性状连锁在一起,那就要采取措施,打破基因连锁,进行基因互换,让人们所要求的基因连锁在一起,培育出优良品种来。 三个规律的联系   基因的自由组合规律和基因的连锁互换规律 是建立在基因的分离规律的基础上的,生物形成配子时,在减数第一次分裂的过程中,同源染色体上的等位基因都要彼此分离。在分离之前,可能发生部分染色体的交叉互换。在同源染色体分离的基础上,非同源染色体上的非等位基因又进行自由组合,从而形成各种组合的配子。可见三大规律在配子形成过程中相互联系、同时进行、同时作用。

高考生物的学习技巧及学习重点有哪些

  • 高考生物的学习技巧及学习重点有哪些
  • 一:如何学好高中生物1.要掌握规律规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物有自身的规律,如结构与功能相适应,局部与整体相统一,生物与环境相协调,以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用,如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应:①外有双层膜,将其与周围细胞分开,使有氧呼吸集中在一定区域内进行;②内膜向内折成嵴,扩大了面积,有利于酶在其上有规律地排布,使各步反应有条不紊地进行;③内膜围成的腔内有基质、酶;④基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需,因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。学习生物同其他学科一样,不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程,开始只要弄清两次分裂起止,染色体行为、数目的主要变化,而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目讥沪罐疚忒狡闺挟酣锚、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢掌握。2.设法突破难点有些知识比较复杂,或是过于抽象,同学们学起来感到有困难,这时就应化难为易,设法突破难点。通常采用的方法有以下几种:(1)复杂问题简单化。生物知识中,有许多难点存在于生命运动的复杂过程中,难以全面准确地掌握,而抓主干知识,能一目了然。例如细胞有丝分裂,各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化,我们若将其总结为“前期两现两消,末期两消两现”,则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂,可总结为“一分(分解)二合(合成)三转化”。对一些复杂的问题,如遗传学解题,可将其化解为几个较简单的小题,依次解决。(2)抽象问题形象化。要尽量借助某种方式,使之与实际联系起来,以便于理解,如DNA的空间结构复杂,老师一旦出示DNA模型,几分钟即可解决问题。因此,学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。3.经常归纳总结在生物新课学习过程中,一般都是将知识分块学习。但当学完一部分内容之后,就应该把各分块的知识联系起来,归纳整理成系统的知识。这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构,而且也便于理解和记忆。归纳总结要做到“三抓”:一抓顺序,二抓联系,三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。如高中生物的“遗传的物质基础”,可以整理成:配子→合子→细胞核→染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系,理清点线的纵横关系,由线到面,扩展成知识网络。抓特点就是抓重点、抓主流,进行归纳总结,不能大杂烩,胡子眉毛一把抓;应将次要的东西简化甚至取消。二:高考重点1.三大重点分析近几年的高考生物试题,重点其实就是可拉开距离的重要知识点。要走出“越基础越重要的知识越易出错”的怪圈,除了思想上要高度重视外,还要对作业、考试中出现的差错,及时反思,及时纠正。生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异,这三部分知识是高中生物三册书的“灵魂”,也是高考的重点和难点。复习这部分知识时学生要特别留心,可以结合复习资料,分析涉及到的题型,并查阅自己经常出错的题型,进行归纳总结。2.培养实验设计能力考查能力是高考的基点和永恒的主题。学生在复习时要注意理论联系实际,注重与生物科学相关的生产、生活实际以及生物科技发展的热点。生物学本身是一门实验性的科学,生物实验一直是高考试题必考的内容。 因此,高三复习时,要结合考纲熟练掌握课本实验,做到活学活用,培养自身的实验设计能力。…余下全文
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